@article{Лопатинська_Матей_2022, title={ЛОГОДИДАКТИЧНА СПАДЩИНА МАРІЇ САВЧЕНКО}, url={https://pednauk.cusu.edu.ua/index.php/pednauk/article/view/1330}, DOI={10.36550/2415-7988-2022-1-206-163-170}, abstractNote={<p><em>У статті окреслено вироблені в результаті багаторічної науково-педагогічної праці підходи Марії Савченко до роботи із дітьми із мовленнєвими порушеннями. Метою дослідження було проаналізувати підходи М.&nbsp;Савченко у роботі з дітьми із порушеннями мовлення та навести, розроблені вченою, конкретні практичні приклади корекційного впливу.</em></p> <p><em>В ході дослідження з’ясовано, що вчена була прихильницею всебічного вивчення стану мовлення дитини для з’ясування її мовленнєвого порушення. Адже такий принцип аналізу дає можливість для комплексного підходу до подолання мовленнєвих порушень, і є хорошою передумова для успішного навчання грамоти і правопису, а також сприяє загальному розвитку мовлення. І відповідно наголошувала на доцільності системного підходу в побудові логокорекційної роботи з дітьми із порушеннями мовлення, оскільки мовлення вважала цілісним явищем із фонетичною, лексико-семантичною та граматичною складовими, які повинні бути враховані. </em></p> <p><em>Нами визначено, що планування корекційної роботи Савченко здійснювала із дотриманням дидактичного принципу доступності.</em></p> <p><em>Виділено головний набуток логопедині у роботі з подолання порушень звуковимови </em>–<em> фонетичний підхід. Основним принципом якого є усвідомленість здійснення звукового аналізу слова дітьми. Ще одним важливим аспектом згаданого вище підходу є вдосконалення фонематичних процесів шляхом роботи із немовленнєвими звуками, аналіз і синтез звукового складу слова, виховання узагальнюючих уявлень про основні ознаки фонем української літературної мови.</em></p> <p><em>Нами зібрано комплекси завдань, розроблені науковицею, для розвитку фонематичного сприймання дітей, звукового аналізу та синтезу, оволодіння узагальнюючими уявленнями про диференціальні ознаки фонем.</em></p> <p><em>Як результат опрацювання логопедичної спадщини М.&nbsp;Савченко, враховуючи підходи вченої, сформульовано послідовність логокорекційного впливу, яка передбачає: поставити та ввести в повсякденне спілкування правильний звук, Розвиток фонематичного сприймання та уміння самостійно проводити спостереження над мовою, врахування всіх систем мовлення.</em></p> <p><em>Описано розроблені М. Савченко етапи логопедичної роботи з дітьми із мовленнєвими порушеннями.</em></p&gt;}, number={206}, journal={Наукові записки. Серія: Педагогічні науки}, author={Лопатинська, Наталія Анатоліївна and Матей, Кристина Йосипівна}, year={2022}, month={Жов}, pages={163-170} }